如何有效提高学校领导的听评课的实践与思考

如何有效提高学校领导的听评课的实践与思考

盖尾中心小学责任督学吴福森

一、案例背景

在学校分类定级、义务教育发展基本均衡、素质教育示范校督导评估及毎年教育教学常规等督导评估中都对学校领导的听课笔记进行检查，查看学校领导听课的节数、听课的学科，从而掌握学校领导指导教学的业务能力。在检查学校领导听课笔记过程中，我遇到了许多情况，留下了许多难以忘记的情节，最使我难忘的还是今年学校组织的教育教学常规督导评估中检查学校校长听课笔记的场景。

二、问题发现

    记得今年上学期临近期末的一天，到所辖的基层小学进行教育教学常规督导评估。当检查校长及教导主任的听课笔记时，校长迟迟拿不出来听课笔记，几经索要，最后拿来1本听课笔记，是2014年的听课笔记，共听了5节课，并且听课笔记本上记实不详细，时间栏也不填写日期，质量不高，节数严重不足。当时我真是无语，怎么说啊，因为这位校长是一位有多年校长经历的老校长，我当着检查组和其他老师的面直接说吧，又怕他挂不住面子！我看着这位校长的听课笔记本，又看了看全校老师那无耐尴尬的面容和对我期待的目光，陷入了深思——

三、案例分析及策略

    此类现象绝不是仅此一个学校，一个校长。怎样才能让其使用过或检查过的听课笔记再拿不到桌面上来同时又能督促学校领导和老师深入课堂听课呢？我猛然间，看到了学生的作业本，翻阅了一下，从批改作业中得到了启示：每一道题上打一个“勾”号，批完了给个评语，注明时间，不就说明老师批完了吗？批完了的作业学生就不会再送上来让老师批改了。于是我采取了以下做法：第一，查看听课笔记上的听课节数，依次将每一节都标上阿拉伯数字并圈上，看学校领导听课的节数是否达到规定要求；第二，查看听课的学科是否全是语文或数学，对其他综合学科有没听课，听课记录是否认真详细；第三，斟酌评课栏的指导意见，看是否有针对性和指导性，是否符合听评课的要求；第四，写下评语、检查人姓名及时间。我们从中掌握学校领导听评课及指导课堂教学的业务能力。

四、取得实效

从几次的实践看出，这样做有四大好处：一是将学校领导的听课笔记上留下了痕迹，不能再拿出来应付检查了；二是督促学校领导听课笔记本的内容、栏目填写完整了，记录认真了，点评详实了；三是学校领导听完每一节课，主动标明上节数了，督导评估组再次检查时节省时间了，有更多的时间查看听课笔记的具体内容了；四是增强了有效性，提高了学校领导听、评课的质量，促进了学校领导业务水平能力的提升与发展。