对新教师培训的建议

对新教师培训的建议

【案例描述】                   钟山中心小学张占人

本人是一位教研人员，经常深入课堂听课，并与教师共同探讨教育教研，备课上课等工作，促进自身及教师的专业成长。近年来，新教师不断充实已经老化的小学教师队伍，给师资队伍注入了新鲜血液，增强了师资队伍的活力，且进入师资队伍中的绝大部分都非师范类专业毕业的学生，师资队伍的结构更加多样化，战斗力、凝聚力更强。但是我们也应该看到，他们这些青年人刚进入师资队伍，担任教学工作，特别是小学教育教学确实是茫无头绪，不知从何入手。

案例1

前年，本人获邀参加新教师展示课评委。有一位教师，他教五年级语文《晏子使楚》，教师从上课一开始就是抄写词语解释，抄了满满一大黑板，然后逐个解释，就这样来来回回忙了整节课，连最基本的课堂结构，基本教法都不懂。评委都不敢打分，怎么评？课后我找机会与该师进行简短的交流。

问：你是何时招聘进来的。

答：去年秋天。

问：你觉得你这个展示课准备得怎么样，教得怎么样。有请其他老师跟一起备课吗？

答：我在基层小学，只有几个老师，大家都很忙，都是我自己备的课，可能教得不好吧？

问：你去听过其他老师的课吗？

答：很少。

问：语文课程标准学习了吗？

想了好久，答：没有，但我们有学习师德标准，教师法，义务教育法等。

案例2

小张是新招聘教师，教四年级语文。有一次，我听了他教的《夜莺的歌声》第一课时，上课开始，小张老师除了花两三分钟教学生字词外，几乎整节课都是他一个人在唱独幕剧，滔滔不绝。课后，我问小张：“累吗？”小张：“是啊，怎么讲学生就是听不懂，不能掌握。”又问：“你有没有想过换一种教法，让你的学生参与到你的教学之中？”小张：“那样行吗？”问：“你觉得编者为什么把这篇文章编进这一单元吗？”小张摇摇头想了想：“不知道。”问：“‘阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本 之间 平等对话的过程’，你知道这句话吗？ ”小张想了好久，非常茫然地摇头说：“真的不知道！”问：“《语文课程标准》中的要求你知道吗？ ”答“我没有读过。”

案例3

本人曾于去年秋天对我校近年来新分配教师进行了一次关于培训、进修、学习等方面的调查，问卷共调查了27 位教师，涉及内容主要有听课交流，进修培训、自我学习（法规、规定、管理制度）、承担公开课含参与竞赛（校级、县级）的任务等。对调查问卷的分析：（1）新教师听课：每学期每位教师都在12节左右，一般是学校统一安排的教研活动或学校安排的外出听课活动。教师为了探究教学或提高专业素养而主动去听课的几乎没有，就是说听课都是被动的。（2）进修培训：暑期学校会安排个别新教师参加相关培训，但名额很有限，一个中心一般就三五个人，据校领导说，有时安排培训，个别教师还不去呢？至于教师自己参加促进专业成长培训的，一个也没有。（3）自我学习部分（要求至少写出三个以上的相关法规、规定等内容）：但大部分都写教师法、教育法、师德标准、教育法、义务教育法、纲要，像课程标准、常规管理要求等几乎都没有人写出,也许他们并不认为这是法规.（4）承担公开课部分：校级，每位教师每学期安排一节公开课，有三位教师承担了片区（县级）公开课，但有几位教师推诿甚至放弃了 。也就是说每个学期，县里的活动，青年教师放弃参与的很普遍。很多青年教师对可参加或可不参加的活动都放弃了，白白丢失了大好机会。

【案例分析】

从对新招聘青年教师的听课、交流以及相关的问卷调查中可以看出，这些青年教师学历高，理论功底较为扎实，个别教师还是大学名校出来的。但其所学的知识与现实教学工作落差大，适应小学教育教学环境还有很长的一段路要走。换句话说，他们的思想还无法与现实教学合拍，这就造成了工作上的被动应付，似乎觉得我一个堂堂大学生还教不了小学生？当然这其中会有很多人主动适应，自觉融会贯通，通过各种方式的学习、探讨，很快掌握了小学教育教学的基本技能，基本教法，还充分利用自己理论功底扎实的优势，很快学会驾驭课堂教学的技巧、方法，教学得心应手，专业快速成长。这些人之所以能“先走一步”，主要的原因是他的思想与行动能同步适应教育教学环境，主动自觉学习教育教学理论，指导自己的教学实践，善于抓住各种机会去实践，锻炼自己，进步神速。他们很快就成为学校教学的骨干。但个别老师工作很被动，似乎都是被学校领导推着走。自己还放弃各种学习、培训、锻炼的大好机会，怎能进步？

【案例反思】

从以上三个案例中，本人认为要让新教师尽快、尽早融入教学，切实掌握驾驭课堂教学的方法、技能，促进他们从教师匠到科研型教师的转变。我们的教育行政机构应该加大对新招聘教师的培训力度，特别是要挪前培训，也就是岗前培训。要把岗前培训作为新招聘教师能否上岗的主要依据。通过岗前培训，让这些新教师初步掌握备课、上课、作业批改、辅导、检查、命题考试等教学常规的基本要求，初步掌握基本教法，要突出课程标准、教学常规管理制度的强化学习，要让新教师明确，课程标准是纲，纲举才能目张。扎实抓好师德教育，明确教师职业不能触碰更不能逾越的红线和底线 。初步确立教育教学理念，适应教育教学的新环境，养成良好的学习、进修、培训的习惯，做到政治学习与业务学习并重。用高尚的师德去熏陶学生。宝剑锋从磨砺出，我们相信只要青年教师通过不断的培训、学习，他们的专业素养一定会迅速提升，胜任教学工作。